Cauza că unora le este greu să învețe mai mult decât alții ar fi putut fi dezvăluită de o echipă de cercetare din Berlin, Bochum și Leipzig, din Germania.
Acești cercetători au descoperit că principala problemă în această privință nu este că procesele de învățare sunt ineficiente în ele însele, ci că creierul procesează insuficient informațiile care trebuie învățate. Oamenii de știință au găsit un indicator al acestei insuficiențe, relatează Tendințele 21.
În experimentul lor, cercetătorii au instruit simțul atingerii unor subiecți, astfel încât acesta să devină mai sensibil. În plus, ei au măsurat activitatea cerebrală a tuturor participanților cu o electroencefalogramă (EEG), care constă în examen neurofiziologic din înregistrarea activității bioelectrice cerebrale.
La indivizii care au răspuns bine la faza de formare a simțului tactil, EEG) a dezvăluit schimbări caracteristice în activitatea creierului, mai exact, în așa-numitele unde alfa ale creierului.
Aceste unde sunt oscilații electromagnetice care apar din activitatea electrică a celulelor creierului și reflectă, printre altele, eficacitatea cu care creierul profită de informațiile senzoriale necesare învățării.
În urma acestor rezultate, „o întrebare interesantă ar fi în ce măsură activitatea alfa poate fi influențată în mod deliberat cu biofeedback”, spune Hubert Dinse, al Laboratorului de plasticitate neuronală de la Universitatea din Ruhr, din Bochum, și unul dintre autorii studiului., într-o declarație a Universității menționate.
Biofeedback este o tehnică care este utilizată pentru a controla funcțiile fiziologice ale organismului uman, prin utilizarea unui sistem de feedback care informează subiectul stării funcției pe care doriți să o controlați voluntar.
Dinse adaugă că cunoașterea acestui punct „ar putea avea implicații enorme pentru terapiile care vizează tratarea unei leziuni cerebrale și, în general, pentru înțelegerea proceselor de învățare”.
Echipa de cercetare a Ruhr-Universität, Humboldt Universität, Charité - Universitätsmedizin și Max Planck Institute (MPI) și-a publicat descoperirile în Journal of Neuroscience.
Învățare nesupravegheată și valuri alfa
„În ultimii ani am stabilit o procedură cu ajutorul căreia să declanșăm procese de învățare care nu necesită atenție”, spune Dinse. Prin urmare, cercetătorii au putut exclude atenția ca factor de învățare.
În acest experiment particular, ceea ce au făcut a fost să stimuleze din nou și din nou sentimentul de atingere al participanților timp de 30 de minute, cu stimulare electrică aplicată pe pielea mâinilor.
Înainte și după acest antrenament pasiv, ei au măsurat și sensibilitatea atingerii participanților. Pentru a face acest lucru, au aplicat o presiune blândă pe mâinile lor cu două ace diferite și au stabilit cea mai mică separare între ace la care voluntarii încă percepeau ambii stimuli ca fiind separati.
În medie, instruirea pasivă a îmbunătățit pragul de sensibilitate la atingere a subiecților cu 12%, deși nu la toți cei 26 de participanți. Folosind EEG, echipa a studiat de ce unele persoane au dobândit o sensibilitate mai bună decât restul.
Pe de altă parte, înregistrările la EEG au fost făcute înainte și în timpul antrenamentelor pasive. Datorită acestor înregistrări, au fost identificate componentele activității creierului legate de îmbunătățirea testului de discriminare tactilă.
Oamenii de știință au descoperit că activitatea alfa a creierului este decisivă în învățare. În termeni generali, undele alfa oscilează electromagnetic într-un interval de frecvență cuprins între opt și 12 hertzi: participanții care au avut cea mai mare activitate alfa înainte de antrenamentul pasiv au fost cei care au învățat cel mai bine.
Cu toate acestea, cu cât este mai mare reducerea activității alfa în timpul antrenamentelor pasive, cu atât mai ușoară a fost prezentată voluntarii. Toate aceste efecte au fost observate în cortexul somatosenzorial al participanților, o zonă a creierului legată de simțul atingerii.
Oamenii de știință explică că, prin urmare, un nivel ridicat de activitate alfa în creier (înainte de a învăța) ar denota disponibilitatea acestui organ de a profita de informațiile care provin din lumea exterioară.
Dimpotrivă, o scădere accentuată a activității alfa în timpul stimulării senzoriale ar indica faptul că creierul procesează stimuli deosebit de eficient.
Aceste rezultate sugerează că învățarea bazată pe percepție depinde în mare măsură de accesibilitatea informațiilor senzoriale. Și că activitatea undelor alfa, ca indicator al schimbărilor constante în stările creierului, modulează această accesibilitate.
Noi metode de tratament
Unul dintre autorii studiului, de la Institutul Max Planck (MPI), Petra Ritter, afirmă că va fi necesar să analizăm, cu modele de calcul, modul în care ritmul undelor alfa afectează învățarea.
„Numai atunci când înțelegem cum se produce procesarea informațiilor complexe în creier, putem interveni în mod special în astfel de procese, pentru a trata anumite tulburări”, explică Ritter. De fapt, scopul acestei rețele de cooperare științifică germană este de a dezvolta noi terapii pentru leziunile cerebrale.
---waciwoci-i-wartoci-odywcze-fistaszkw.jpg)
-dziaanie-i-skutki-uboczne.jpg)
